什么是教育评价

什么是教育评价

教育评价的操作定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。 完成这种价值判断，一是要进行价值标准研究，为评价对象提出一个合适的价值标准。价值标准就是我们一般所说的判断事物好坏的标准。对教育事物来说，有些对象的好坏标准比较明确，容易确立，如学校的校风学风，学校某些学科的教学质量，学生的学业水平，教师教学工作的努力程度等等。有些对象的好坏标准有多种取向，不容易确立，如一个地区的整体教学质量，某所学校的办学水平，课堂教学质量，学生的写作能力等等。因为这些对象的好坏标准往往不唯一，不同的人可以有不同的价值取向。对这种多元价值取向的对象进行教育评价，就需要化一定的时间先进行价值标准的研究，确立一个符合评价宗旨的价值标准。评价的价值标准一旦确立以后，还需要对它们进行分解，细化，使之便于操作、实施和检查，形成最后能被大家使用的指标体系。 二是要进行信息收集研究，提出一种既符合评价对象实际，又是评价者可以操作实施的办法。评价信息一般可以分为定量与定性两种。定量信息是指有现成数据可以备查，或者有测量工具可以检测的信息。如学校的固定资产、学生基本情况、学业成绩、教师的年龄和学历组成等等。收集定量信息的关键是测量工具的制定，要客观、正确。定性信息是指用文字、以及现代音像技术等手段记录的信息。教育中的许多事物无法用数据表示，因此教育评价中定性信息的收集是必须的。收集定性信息的主要办法是资料查询、座谈、随访、现场考察、实录等等，定性信息的结果可以是原始记录，也可以转化成评定量表和等级。 三是进行价值判断方法研究，提出一种符合评价目的，能作出有意义的评价结果的价值判断办法。最好的评价结果不一定都要量化。量化的最大优点是用于比较。假如评价的目的不是进行相互比较的话，一般不要用量化的结果，多用定性的结果更能给评价对象有价值的反馈。 美国ESTEEM教学实践评估详细目录 几乎没有（1）；很少有（2）；有时有（3）；经常有（4）；几乎总是（5）1、你的学生对他们自己的学习经验负责。（你是学习经验的促进者。）2、你的学生积极参与学习经验的发起。3、你的学生在整个课堂上积极参与提问题。4、你的学生在整个课堂上积极参与教学活动的建议。5、你的学生在整个课堂上积极参与活动的执行。6、你的学生在整个课堂上积极参与体验（包括身体上和心理上）。7、你利用新奇的事物激发学习。8、你利用新生的事物激发学习。9、你利用矛盾来激发学习。10、你利用惊奇来激发学习。11、你不完全依靠教科书来安排教学活动。12、你和/或你的学生对教材内容做适当裁剪以适应全班的教学需要。13、你和/或你的学生发展教材内容。14、你的课堂时间集中在与学生对概念的理解有关的活动上。15、你的教学活动侧重科学教学内容与学生的个人及生活经验相联系。16、你的学生有机会体验概念和他们日常生活之间的关系。17、在上课期间你适当的变换方法来帮助学生对概念的理解，如讨论、提问题、自由想象、实验、日志报告等。18、你使不同认知水平的学生达到更高层次的思维技能。19、你在课堂上把内容和过程技能整合起来。20、你允许学生利用课上收集到的证据建立概念。21、当学生的误解变得明显时，你帮助学生努力解决这些误解，如收集证据帮助学生与同学及学生与老师的讨论。22、你激发学生收集证据解决他们的误解。23、你和你的学生有良好的人际关系。24、你了解你学生对概念的理解，如果必要的话修改你的教学计划。25、你利用准确的、有关的原型。26、你利用独特的、准确的和有关的比喻。27、你连贯地整合概念、概括和技能。28、你的科学课体验在在深度和广度上有合适的平衡。29、你准确地在课堂上提出你的信息。30、师生之间的学习体验是一种合作的关系。